En la educación a distancia la práctica docente se da de forma
indirecta, en la cual se utilizan
recursos técnicos para posibilitar la
comunicación bidireccional en la que colabora el profesor, y el tutor. La práctica Docente se ve enfocada a motivar y potenciar el aprendizaje
independiente y autónomo del alumno a requerir de un proceso tecnológico, sobre todo en lo
referente a la planificación previa, mucho más selecto que en las universidades
de carácter presencial.
La acción docente a distancia aparece compleja
y condicionada por una multitud de
agentes que intervienen desde el diseño de los cursos hasta la evaluación de
los aprendizajes de los alumnos.
Si comparamos las funciones que un docente de educación presencial desempeña de forma
generalmente individual (programación, enseñanza directa y evaluación) el docente de educación a distancia precisa de
la intervención de equipos de expertos en los distintos campos que tendrán de
dividir el trabajo:
Expertos
en los contenidos de la disciplina o curso en cuestión.
Especialistas
en la producción de materiales didácticos: tecnólogos en educación
(diseño y estructura de los contenidos), editores, diseñadores gráficos,
expertos en comunicación y medios técnicos (producción transmisión de materiales
audiovisuales e informáticos), etc.
Responsables
de guiar el aprendizaje concreto de los alumnos que planifican y
coordinan las diversas acciones docentes (a distancia y presenciales), integran
los distintos materiales, y diseñan el nivel de exigencia y las actividades de
aprendizaje precisas para superar el grado de logro previsto.
Tutores,
asesores, consejeros, animadores que motivan el aprendizaje y aclaran y
resuelven las dudas y problemas surgidos en el estudio de los alumnos y, en su
caso, evalúan los aprendizajes.
El alumno en la educación a distancia por lo general
es un adulto que aprende y se manifiesta de manera diferente al niño,
adolescente o joven. Este alumno a distancia es un individuo generalmente
maduro con una historia vivencial llena de experiencias, conocimientos,
capacidades, hábitos, actitudes, conductas e interés en participar en su propio
proceso de formación. La metodología para motivar y enseñar a estos alumnos ha
de ser diferente esto potencia, la capacidad para aprender por sí mismo y su
autonomía a la hora de marcarse metas a largo,medio y corto plazo.
Estas metas pueden hacer
referencia a: la consecución y priorización de objetivos de aprendizaje; la
secuenciación de los contenidos; la selección de recursos adecuados a objetivos
y contenidos; la programación del cuándo y cómo de la evaluación; la adecuación
de los aprendizajes a su tiempo, ritmo y estilo de aprender.
Además de obligar a ese
aprendizaje en solitario y autónomo, que a la vez propiciará la independencia y
autodidactismo en futuras adquisiciones, el estudio a distancia habrá de ser
individualizado y personalizado.
En los últimos años las
competencias se han constituido en un eje articulador en la educación del nivel primario, secundario y superior. Se pretende
en los niños y adolescentes desarrollar una educación que estimule los
talentos y la riqueza individual de cada uno de los ellos liberando la
creatividad, descubrir su vocación flexibilizar la mente formando para la
demanda del siglo XXI.
Las características
esenciales que deben cumplir todos los procesos de desarrollo profesional
docente son: Pertinente, Practico, Situado,
Colaborativo, Inspirador. Los cuáles permiten promover la innovación educativa,
llevar a la práctica cotidiana a los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Son cuatro las competencias que
desarrollan los docentes dentro del contexto especifico de la innovación educativa
con TIC. las competencias son: Tecnológica , Comunicativa, De gestión, Investigativa
se desarrollan y expresan en diferentes niveles
o grados de complejidad
El primer nivel o momento de
exploración se caracteriza por permitir el acercamiento a un conjunto de
conocimientos que se constituyen en la posibilidad para acceder a estados de
mayor elaboración conceptual.
El segundo nivel o momento
de integración se plantea el uso de los conocimientos ya apropiados para
resolución de problemas en contextos diversos.
El tercer nivel o momento de
innovación se da mayor énfasis a los ejercicios de creación lo que permite ir más allá del conocimiento aprendido e
imaginar nuevas posibilidades de acción o explicación.
En el nivel superior los docentes universitarios se constituyen en un elemento primordial en
la integración de las TIC siendo necesario que éstos desarrollen las
competencias que les permitan aprovecharlas en las diferentes asignaturas que
orientan.
a) Competencia Técnica
(saber): tener los conocimientos especializados que permitan dominar, como
experto, los contenidos y las tareas vinculadas a la propia actividad laboral.
b) Competencia metodológica
(saber hacer): aplicar los conocimientos a situaciones laborales concretas
utilizando los procedimientos adecuados, solucionar problemas de manera
autónoma y transferir las situaciones adquiridas a situaciones novedosas.
c) Competencia participativa
(saber estar): atender el mercado laboral, predisposición al entendimiento
interpersonal así como a la comunicación y cooperación con los otros
demostrando un comportamiento orientado al grupo.
d) Competencia personal
(saber ser): tener una imagen realista de uno mismo, actuar de acuerdo con las
propias convicciones, asumir responsabilidades, tomar decisiones y relativizar
posibles frustraciones”.
Se agrupan en cuatro
categorías
1. alfabetización tecnológica
2. desarrollo productivo
3. integración tic en
ambientes de aprendizaje
Los nuevos escenarios de la
sociedad de la información requieren repensar sobre los perfiles de
conocimiento de las personas que demandan estos entornos, en este sentido es
importante hacer explicito cuales pueden ser los aportes de las Tic en la educación.
El gran reto es precisamente que los docentes desarrollen competencias
apropiadas que les permita aprovechar con sentido pedagógico.
De acuerdo con los
textos sugeridos en la guía 3 del Bloque1,
Eje 2 del programa práctica docente universitaria. En el papel de la
didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la docencia
universitaria a distancia toma un
papel importante desde la aparición del Internet quien permite
una comunicación permanente, así mismo facilita la incorporación de
numerosos recursos didácticos. El
docente selecciona e incorpora contenidos al aula virtual, determina competencias y habilidades a desarrollar,
confecciona un diseño de estrategias que
permiten a los alumnos interactuar con
el objeto de estudio, el tiempo, el ritmo de avance de cada uno para que logre
apropiarse del conocimiento y desarrolle
sus competencias. 
